Ciclo de Aprendizagem

Ciclo da Aprendizagem Experiencial de Kolb














Experimentação ativa - O indivíduo explora as oportunidades, define metas e objetivos realiza tomada de decisões , compromete-se com objetivos e assume riscos.




Experiência concreta- Ocorre quando o indivíduo se encontra com uma nova experiência concreta e transaciona com ela em termos de novos sentimentos observações e reações.




Observação reflexiva - Refere-se a situação ; como observa a nova situação, agrupa informações, utiliza um pensamento critico. Vê a situação, objeto e ideias de perspetivas diferentes, procurando um significado para estes.




Conceitualização abstrata- Uso da inferência lógica, visão sistemática, experimentação com novas ideias, testa teorias/ ideias e constrói modelos conceptuais, informação e fundamentação teórica  que permitam a sistematização e elaboração de mapas conceptuais.












Antonello,C.S. (2006). Aprendizagem na ação revisitada e sua relação com a noção de competência. Comportamento Organizacional e Gestão, 12(2), pp.199-220

Competências

Ensino e Formação Profissional  Baseado nas Competências

Segundo a opinião dos autores " a aprendizagem baseada nas competências é uma tendência predominante do EFP na Australiano Reino Unido, nos EUA, na Alemanha e nos Países Baixos"

É crucial abordar várias opiniões na ótica dos autores acerca da aprendizagem por competências. Neste sentido o autor Grant et al. (1979) faz um estudo nas décadas de 60 e 70 no qual difere do atual estudo existente na Europa respectivamente a competências, estando a ser utilizado uma abordagem mais holística das  competências.  Neste âmbito a competência " é a capacidade integrada orientada para o desempenho de uma pessoa ou de uma organização tendo em vista a consecução de realizações específicas" (Mulder,2001) Deste modo a competência, na capacidade integrada de uma pessoa no qual exerce de uma capacidade realização de determinadas tarefas. A pessoa competente dispõe de capacidades técnicas ( proficiency ) . Contudo, quando uma pessoa desenvolve as competências necessárias para a execução de um determinado trabalho obtém uma qualificação ( Wessenlink et al. , 2007) Estas são abordagens predominantes, mas nada impossível na existencia de outras abordagens. Tanto nos EUA  e na Europa é saliente as abordagens comportamentais holísticas.

Numa abordagem holistica de competência pretende referir que a aprendizagem é vista no sentido social construtivista, sendo baseada  no social, no qual o ser humano constrói a sua realidade mediante a interação com os outros. No sentido construtivista social é influenciado sobretudo os pensamentos no âmbito da aprendizagem por competências. Mas num sentido social mais construtivista da aprendizagem , os indivíduos constroem aqui o seu próprio verdadeiro conhecimento.Esta construção ocorre num contexto social.   

Wesselink,R., Biemans,H. & Elsen, E. (2007). Ensino e Formação Profissional (EFP) baseado nas competências, na óptica de investigadores neerlandeses. Revista Europeia de Formação Profissional, 40(1), 42-56

Aprendizagem

                                                        

Aprendizagem Informal/ Aprendizagem Situada/ Aprendizagem incidental

Aprendizagem informal

Esta aprendizagem é constante no trabalho diário. Desenvolve-se em algumas atividades que procura compreender  o conhecimento e as habilidades. Ocorre fora dos currículos que envolvem programas educacionais, cursos. Pode ser planeada ou não, como também pode ocorrer em comunidades de prática. O sujeito adquire competências mediante envolvimento num processo contínuo da aprendizagem. A aprendizagem não é só reprodução, mas reformulação e renovação do conhecimento de competências.

Aprendizagem Situada 

A aprendizagem ocorre sobretudo em ato de atividade, contexto e cultura. A aprendizagem na ação experiência, salienta que a mudança de comportamento é mais provável que aconteça como resultado da reflexão em experiência. Dispor o pensamento e ação num lugar e tempo específico. Situar significa envolver indivíduos. Significa localizar num setting particular os processos de pensar e fazer utilizados pelos experts para criar conhecimentos e habilidades para atividades. Podendo ocorrer em comunidades de prática. É benéfico para o indivíduo o conhecimento ampliado e o potencial, podendo aplicar em novas formas ou novas situações.

Aprendizagem incidental

É uma aprendizagem não intencional nem planeada, acontece com frequência no local de trabalho na realização de tarefas. Poder ocorrer em processos formais de ensino. Não envolve muita reflexão, estando mais presente nas ações dos indivíduos. Esta aprendizagem não é antecipada, nem conciente. Ela ocorre por várias formas: observação, repetição, interação social , e resolução de problemas, experiências do local de trabalho; por assistir  ou falar com colegas de trabalho ou experts sobre tarefas, erros atribuições. Podendo ter resultados em competência melhorada, mudança de atitude, aumento de habilidades interpessoais, auto-conhecimento, desenvolvimento da autoconfiança e aumento de habilidades. 

Estes conceitos de aprendizagem  é elaborada pela autora  a partir da literatura

  Antonello,C.S. (2006). Aprendizagem na ação revisitada e sua relação com a noção de competência. Comportamento Organizacional e Gestão, 12(2), pp.199-220

Aprendizagem e Competencias

Ciclo da Aprendizagem O mais importante é ter em conta, que no estudo da aprendizagem é atender à experiência. A noção da aprendizagem nasce de uma situação que a pessoa está confusa, ou em dúvida, confrontada com um problema que a faz parar e pensar. É entendida como no fluxo situação-problema- indagação-reflexão-nova situação.


Aprendizagem experiencial

Na ótica de alguns autores referem que  a aprendizagem experiencial é tudo o que envolve a educação, sendo para outros uma prática especifica ou modelo curricular (Antonello, 2006:202) São vistos por uma pesquisadora métodos da aprendizagem experiencial: desenvolvimento pessoal, mudança social, aprendizagem não tradicional, projeto de trabalho, trabalho e colocação na sociedade, aprendizagem anterior. No entanto também existem outras definições da aprendizagem, identificadas na literatura, consideradas experienciais, tais como:

Aprendizagem Fortuita - reuniões, interações informais, em sala de aula no intercâmbio com colegas e professores.

Aprendizagem da vida - atividades e papeis que auxiliam na vida profissional, cantor, voluntariado,  pintor, papel de pai na família, etc.

Aprendizagem com os outros- colaboração, equipa

Aprendizagem na ação - atividades desenvolvidas no trabalho, desenvolvimento de projetos e na resolução de problemas

Aprendizagem Auto-Dirigida/Autodesenvolvimento - é o individuo que planeia, identifica e planeja como também desenvolve a sua própria aprendizagem

Aprendizagem Formal -  as atividades de aprendizagem são intencionais e construídas, enquadradas no domínio do Desenvolvimento de Recursos Humanos, apresentando por vezes em alguns casos situações de experiência.

Aprendizagem baseada no Trabalho - a aprendizagem pode ser adquirida por meio da pratica.

Antonello,C.S. (2006). Aprendizagem na ação revisitada e sua relação com a noção de competência. Comportamento Organizacional e Gestão, 12(2), pp.199-220

. Tema II

Um fantástico

Um dia muito Feliz. Um dia de emoção. Um dia que não esqueço, mas quero acima de tudo dar continuidade. Um dia mesmo fantástico.

O Contrato de Aprendizagem

No ato da elaboração do contrato os aprendentes são desafiados a pensar o motivo de aprender algo, destrma também é possível ao aprendente  o contacto com o que irá ser aprendido, como , quandoara o aprendente onde:

• A experiência é tida em conta
• As aprendizagens permitem a flexibilidade mediante um timing de aprendizagens consoante as suas necessidades
• A prontidão para as aprendizagens são salvaguardadas
• Os alunos estabelecem os seus próprios objetivos de aprendizagem em relação as tarefas e problemas
• Potencia a motivação

Nesta globalidade de meios favoráveis do contrato da aprendizagem é crucial salientar que estes permitem o alcance de backgrounds educativos, ou seja,  fundos educativos como a experiência , interesses, motivações e habilidades, que caraterizam os adultos. Em síntese, o contrato de aprendizagem representa para cada aprendente, uma estrutura das aprendizagens sistematizadas no qual são envolvidos na responsabilidade de aprender.

Nogueira, S. M. (2004). A andragogia: Que contributos para a prática educativa? Revista Linhas, 5(2),1-23